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專業群是高水平高職院校的基石

95996868九五至尊vi:2018年08月09日 09:59  點擊次數:[]

【知與行】     

近年來,我國高職教育領域建設特色高水平院校和專業成為眾望所歸的大事。而如何遴選、認定和建設好高水平高職院校也正成為學界和業界密切關注的熱點。筆者認為,中國特色高水平高職院校建設必須充分體現中國特色社會主義制度的本質特征和基本要求,把握高等職業教育的基本規律,并在關注和考量學生職業發展的同時,把高水平專業群建設作為基礎之基、重中之重。 

以專業建設為龍頭是高職教育的基本特征

如果說基礎教育主要是課程如語文、數學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理等,而普通高等教育強調學科如經濟學、管理學、法學等,那么,高等職業教育最具區分度和典型意義的便是專業,比如金融專業、會計專業、旅游管理專業、鐵道建設專業、遠洋海運專業。專業既是職業教育的基本特征,也是職業院校教學管理活動的基本單元,也是職業院校劃分教學資源,考核職業院校教學績效的基點。 

正因為這樣,高職院校招考工作以專業為門類劃分,日常管理工作以一個或若干個專業來劃分,特別是教育行政主管部門在推進和引領、激勵、評價職業院校內涵建設時,往往以專業來立項。從以往的實踐來看,無論是新世紀教學改革試點專業、國家示范高職院校建設重點專業、國家骨干高職院校建設重點專業、還是教育部、財政部提升專業服務產業發展能力項目,還是正在開展的優勢專業、特色專業項目建設等,都將專業作為基本單元。特別是2006年啟動實施的對高職教育戰線影響最為深遠的國家示范建設,其本質就是推進工學結合的專業人才培養模式改革,其驗收的重點就是500個重點專業人才培養方案。這充分體現了專業建設在高職院校的重要性。這一點,過去是,現在是,將來應該還是;業內是,業外是,社會上應該也是。 

專業群是高職教育內涵建設的創新方向

盡管我國現代意義上的職業教育早已存在,有稱從1866年福建船政學堂開始,已超過150周年。但職業教育中專業群的概念一直鮮有提及,國內較早在正式文件中提及的要數2006年《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃,加快高等職業教育改革與發展的意見》,它明確提出將在全國100所示范性高職院校中建設500個左右專業群,以促進資源共享,并提高示范性院校對經濟社會發展的服務能力。 

一般地說,專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業,若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相似的相關專業組成的一個集合。示范建設的實踐證明,抓住專業群建設這個基礎和重點,就等于抓住了高職院校發展的核心和要領,這是因為: 

第一,專業群必須以核心專業為引領或牽引,而核心專業一般都有相應的學科基礎,工程對象和技術領域,從而會帶動核心課程和教學內容的有序組合,促進教育教學質量的提高。第二,一個學校的專業群格局和分布,往往代表著學校辦學的服務面向和技術服務領域,彰顯了這所學校的產業背景和服務領域,也即顯示了學校的特色和特征。第三,從專業轉向專業群,有利于把以重點專業為核心,工程對象相同,技術領域相近的各個專業凝聚在一起,有利于資源綜合利用,優勢互為補充,其利于實現實驗、實訓、實踐場所和技術設備的綜合利用和同一專業群內不同專業的相互補充,也可以應對行業企業生產經營狀況變化對人才需求的波動,有利于推動高職學校提高人才培養適用性。第四,抓住了專業群,就凝聚起了以專業帶頭人為引領的專業教學團隊,構建起專業教師隊伍建設機制,制訂好專業群人才培養方案,從而有利于提高專業建設水平和服務社會能力。正因為這樣,無論從資源互補和綜合利用,增強發展平衡協調性,提高教學組織管理效率看,開展專業群建設都是一種進步,而從應對和適應技術進步和行業管理變革的要求看,以重點專業帶動專業群建設更有現實和長遠意義。 

產教深度融合催生高水平專業群

十余年來,我國職業教育解放思想、吸收借鑒德國“雙元制”等職業教育先進經驗,一直在按照“博采眾長、融合提煉、以我為主、自成一家、中國特色”的方略積極探索。在此基礎上,我們已經形成了堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的“四合”新路子。特別是2017年國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》提出了產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈四鏈聯動的戰略格局,提出要構建政府、企業、學校、社會組織四位一體的協同體系,為高等職業院校專業和專業群建設指明了方向。實踐也已證明,高等職業教育要提高適應市場能力、滿足市場急需,提高教育教學的適切性和人才培養質量,必須在構建良好的產教融合體制機制的同時,不斷深化校企合作,深入開展工學結合,尤其是要根據不同教育層次與產業協同的分工,在豐富和壯大產業發展中主動作為。具體地說:第一,一定要樹立主動對接、主動作為的理念,防止等、靠、要,主動發現有為時間、作為空間,以滿足經濟社會和產業變革需求和發展;第二,要根據不同專業群,構建有差別的產教融合體制機制;第三,在產教融合中深化教與學的結合、雙師教學團隊的建設、人才培養與科學研究的協同,爭取資源與服務社會的良性運行,從根本上促進人才培養質量和辦學治校水平的提高,彰顯高等職業教育的不可替代性和旺盛生命力。 

(作者:周建松,系中國高等教育學會職業技術教育分會理事長) 

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